班主任如何帮助高中生保持持续强大的学习内动力

在日趋激烈的高考竞争中，有老师说，“高中生其实是可遇而不可求的”。个人认为，这种观点难免显得有些消极，十分不利于对高中生的培养。在我所担任班主任的上一届毕业班—2015级35班，这是我所任教的学校根据高一结束时理科班的统考成绩由高分到低分，分出来的第二层次的班级，最后却在高考成绩中有4人进入年级前十名，1人进入全市前十名，并有1人(阳黎升)被北京大学录取，有些同学是从高一结束时的年级总分排名一、二百名开始，逐步提升、冲刺上来的。下面是我在高中生培养中的一些做法和体会。

首先，以主题班会为培养高中生的德育平台，渗透自信、沉稳、自强、拼搏的品格培养。

我们的主题班会为每周一的上午第5节课。我会在高一开学前就规划好高中三年提升成绩的德育题目：高一年级主要围绕“初高中衔接”、“如何成为高中学习的“高手””，“如何提高学习效率”等题目来展开班会活动;高二年级主要围绕“提升学习能力”、“如何成为自主学习的“专家””，“我的学习经验”等题目来展开班级交流活动;高三年级主要围绕“提升综合能力”、“如何成为高考考试“专家””等题目来展开班级研讨活动。每一次主题班会，我都会精心组织班会活动流程：由成绩优异的同学来担任主持人，齐唱班歌—“怒放的生命”，选用俞敏洪的系列演讲视屏、施一公的“为什么要上大学?大学是为了什么?”、“一位清华学霸母亲的24条教育手记”、“清华大学校长在本科生开学典礼上的讲话视频”、“名校和非名校对学生一生的影响”文章等等作为励志材料。有时，我还会适时地挑选如“中国最强大脑”、“职来职往”等节目视屏，并和学生们一起观看，一起感受高智商、高才干的魅力。这些活动，渗透着自信、沉稳、自强、拼搏的内动力，每次这样的励志主题班会，我都会感受到孩子们的活力和学习内动力的提升，甚至有时我会因为看到孩子们受到鼓舞和产生强烈的共鸣而热泪盈眶。在这样的系列励志活动的推动下，我和我带领的孩子们都会不断的受到鞭策，我们都会三年如一日地奔跑在迎战高考的拼搏之路上。

其次，培养学生自主学习的能力，使“高中生的培养群体”成员能够在学习中脱颖而出，最终成为高考“考试专家”。

高中生必不可少的品质就是能够自主安排短期和长期的学习任务，养成独立思考、系统专研的品格。具体说来，我主要是引领他们，养成在“取食学习营养”时为自己“加餐”，就是要比普通学生多安排一些复习、练习的任务;在每天的学习过程中备有两套动作即“规定动作”和“自选动作”，所谓“规定动作”就是要保质保量地完成老师布置的学习任务和习题;所谓“自选动作”就是在完成老师布置的学习任务之外，还要挤出时间来完成自己选择的强化学习任务，比如，学生在自己略显弱势的科目上，要配套选择一些辅助资料，或者要进行额外的必刷题目、例题的补充学习。值得说明的是，这里的“加餐”和“自选动作”并不是去校外找老师补课，培养高中生的核心是自主学习能力的培养，方法和思路对路了，孩子就会越学越有劲，越学越努力。只有学生自己悟出来的学习技巧和思路，才是学生自身的财富，才能真正挖掘出学习的潜能，才是学习持久内动力的立足之本。一个不会思考、没有养成自己独立的学习方法和学习思路的孩子，在学习中就会表现出拖拖拉拉、没有兴趣，没有学习的内在动力，因为他随时都可能不知道自己该做什么。

当学生具备了独立的学习方法和学习思路之后，老师还可以和他们一起分析高考真题，研究高考真题，教他们领会出题人的出题意图，学习考试大纲，研讨疑难专题。这样的过程，其实是在言传身教，是在展示老师分析和处理问题的方法能力，久而久之，学生就会和老师一道，成为高考的“考试专家”。也就可以通过老师的融入和参与学习的过程，很好的激发学生学习的热情和持久内动力。

第三，是建立“互助互学”的“共同优化”群体，使奋进中的孩子们能相互补充，共同进步。

每学期开学前，我会召集科任老师，从学生中选出高中生的培养群体成员，组织科任老师和这些学生一起座谈，对入选的学生进行一一“诊断”，针对每位学生的学习动力、方法、效率、毅力等进行分析，然后提出针对不同学生的具体培养方案并逐一打印成文，最后再把文章与学生交流，班主任接下来还会持续督促和检查学生的改进过程和改进成效。在这个“高中生的培养群体”中，学生之间的相互补台尤为重要，因为他们是同龄人，在学生之间比较，更具有竞争性和好胜心，因此，我会定期组织他们召开经验交流会，大家互相帮助互相学习，形成“互助互学”的“共同优化”群体效应。这样，既能对学生有具体指导，让学生行之有效，又能推动学生群体和个体学习的持久内动力。

第四，利用适当的物质奖励和谈心鼓励，既能使孩子们体会努力付出后的成就感，又能增进师生感情，激发学生学习的持久内动力。

心理学认为，“正强化”能鼓励学生加强他们的良好行为。因此，在每次半期和期末考试之后，我都会对成绩优秀的学生进行一些钢笔、笔记本之类的奖励，我还一定要在奖励本上亲自写上一段温馨的话语，比如“小小钢笔承载着老师的爱与期待”、“刻苦是你的品格”、“你的进步是我的骄傲”等等话语。这种“小恩小惠”的激励作用远远超过了它自身的价值所在。它承载着孩子们奋斗的足迹，也承载着老师的殷切期待。在班主任之路上一路走来，我的这种物质与精神相结合的小小奖品，为孩子们铺成了奋斗之路上荆棘丛中的一行耀眼的鲜花美景，也为无数莘莘学子铺成了通向成功的光辉大道。

总之，育人是一项强大的工程，它需要时间、空间、人文理念的统一，而高中生就如同一片青草地上的几颗最耀眼的鲜花，他们是国家未来的栋梁，是国家科技兴国的继承人。高中生的培养是老师用爱心呵护、用智慧编造、用心血浇灌的过程，让我们用智慧和爱心去铸就一代又一代的高中生!(文：四川省宜宾市第三中学 李金香)