基于OBE教育理念的应用心理学专业实践教学体系构建探索

当前，在着力推进地方性应用型本科院校建设中，重在“应用”二字，要求专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。因此必须切实加强专业实践教学体系改革，着力培养大学生专业实践能力。OBE教育理念以社会对人才的实际需求为根本出发点，强调以学习成果的产出为目标，并以学生发展为本位，适用于提升应用心理学学生专业实践能力的改革需求。依据OBE理念以学生专业实践能力的成长为成果目标，提出地方性应用型本科应用心理学专业实践教学体系构建的基本思路。

一、以应用型人才需求为导向紧抓实践教学

“21世纪心理学走向和人才培养”的调查发现，超过40%的专家对心理学专业大学生的专业训练状况不满意，“缺乏实践，缺乏处理实际问题能力的培养”是专家们反映的当前心理学专业教学中存在的一个主要问题。除此外，还存在过多削减基本理论教学，不适当地增加专业实践与社会实践的现象。要解决好这些问题，就要求学校在人才培养中以学生的需求为出发点，以社会对应用型人才需求为中心确定实践教学的结果目标，再根据结果目标确定心理学应用型人才专业实践各环节所要达到的具体要求，最后由具体要求决定专业实践教学内容的编排设计。这种逆向设计在教学体系的安排上体现了实践教学过程学生主体性的理念。应用心理学专业的实践教学目标：掌握心理学知识和技能，具有科学精神、人文素养和社会责任感，能够进行实验和实践研究，能够运用心理学知识解决实际问题。

二、完善“四层次大实践教学体系”

四层次大实践教学体系是指课内实验巩固知识，基地实训掌握技能，校企实习提升能力，社会实践拓展素质）。在实践教学体系构建的重要环节就是确定每项专业实践技能由哪些课程或环节具体负责，由这些课程和环节的任课教师负责相应的专业应用技能培养，在教学大纲和计划中明确培养专业实践技能的方法、途径、具体要求和目的。

1.课内实验巩固知识

普通心理学、社会心理学、发展心理学、认知心理学课程在理论课外，均配套实验课程。教师组织学生参与到实验的设计、实施和数据分析过程中，帮助学生更好地理解和掌握心理学原理。在发展心理学、心理测量、咨询心理学、人格心理学等课程中，通过增加课程的实践内容，教师设计实际的课题研究和社会问题调查，使学生在科学实践中验证自己所学的专业知识，并在科学实践中学得一些课堂中难以学到的知识。

2.基地实训掌握技能

实践教学基地是培养学生实践能力、创新精神和职业素养的主要场所，也是专业与社会连接的窗口和纽带。应用心理学专业积极探索与社会、行业以及企事业单位共建实训实践教学基地、共同育人的新模式，与吕梁市人民检察院、上安小学、吕梁学院附属中学等9家单位签订了实践教学实训基地。团体心理辅导、心理健康教育、心理咨询技能训练、心理疗法专题、中小学生校园心理剧等实践课程在基地开展，教师根据课程内容、基地和学生的需求，提供专业知识和指导，并通过实践活动和反思总结，帮助学生提升实践能力和专业素养。通过基地实训，学生既学习了专业理论，还能通过实际操作锻炼专业技能，更重要的是基地实训帮助学生将专业知识与职业情境联系起来，检验和理解专业知识的价值和意义。

3.校企实习提升能力

组建“双导师团队”，开展协同育人项目，实习单位指导教师全程指导并提供各种必要的资源和信息支持，校内专业教师采取线上线下结合的方式进行定期地跟踪反馈和指导，并根据学生需要提供专业支持。通过集中深入地专业见习和毕业实习，增强学生对心理学专业知识技能的综合应用能力和实践创新能力，促进沟通能力、协作能力，增强职业素养和职业技能，推进教育教学与生产劳动和社会实践紧密结合。

4.社会实践拓展素质

实践育人是落实立德树人根本任务的重要抓手，是“大实践体系”的重要一环。教师积极鼓励学生参加社会实践增长知识、提高能力、培养品格和实现自我价值，支持并指导学生开展“互联网+”、创新创业训练。

三、在学生培养过程中注重能力建设

能力是在实践中形成，在实践中发展，也只有在实践中得以检验和完善，加强实验和实习训练是培养学生能力包括创造能力的必经途径。为此，我们要根据年级和课程的实际情况，开展以模仿技能为主的认知性实践活动、以展示能力为主的设计性实践活动和以拓展能力为主的研究性实践活动，从而突出“教”“学”的动态形成和能力的发展。将专业实践教学体系明确地呈现在学生的《学业发展指导手册》中，使学生能明确自己从入学到毕业需要完成的实践教学环节及专业实践能力的合格要求。教师在实施教学过程中，采用导向式教学方法，指导学生主动参与学习。建立学生与教师之间的合作关系，促进学生的自主学习和问题解决能力的培养。在实践“学”“习”过程中，及时给予学生具体、明确的反馈，帮助他们了解自己的学习进展和问题所在。

四、用好综合评价的有效机制

评估学生的学习成果和目标达成度是实践教学体系中的关键环节。为了培养应用心理学专业的学生具有一定的学习能力、实践能力和创新能力，教育教学评价就要“动”“静”结合，发挥评价的积极作用。从获得的理论知识和咨询技能、能力和方法、情感和态度等方面全方位的评价学生；实践成绩采取多样化的评价方法，提高评价的有效性。

五、持续改进实践教学方案

综合实践教学的目标达成度，对课程结构、教学内容、学习活动和评估方案进行修订和改进。为了避免实践教学中只重视第一课堂（“学”），轻视第二课堂、第三课堂（“习”）。根据年级和课程的实际情况，开展以模仿技能为主的认知性实践活动（如心理咨询技能训练）、以展示能力为主的设计性实践活动和以拓展能力为主的研究性实践活动（如心理健康教育、团体心理辅导），从而突出“学”“习”的动态形成和能力的发展。建立多个不同学习方向的实习实训基地，供学生实践心理健康教育、心理咨询、人力资源管理等技能。 (作者/孙敏 吕梁学院教师教育系)